刘秀听到杰克的话后自然明白杰克在担心什么。

于是当即就摇头道：

“不！

潘多拉星球并不是我们的星球，我们会过来旅游，但是我们不会把潘多拉星球当作我们的家，因此更不会去破坏潘多拉星球的生态环境的，毕竟我们都星球已经变成这副样子了所以自然不会让别的生命星球也变成我们星球的样子！”

很显然刘秀的这番话让杰克很是高兴很是赞同，所以杰克在想了想之后就对着刘秀说道：

“你们过来旅游观光我们还是欢迎的，但是询问你们来旅游观光的时候请爱护环境不要留下垃圾！”

对于杰克的这些担忧刘秀则是表示都是小意思他们旅游观光会全程监督的！

之后刘秀又处理了一些战后事宜，特别是有关于俘虏审问，刘秀则是一点都没有超心，毕竟在记忆读取器面前，没有什么秘密是可以隐瞒的。

没错，这个记忆读取器自然就是数字生命的重要设备了，他可以把人大脑皮层的记忆转换为数字信号然后播放出来。

在将战后重要的事情处理一遍之后，刘秀这才有功夫细细体悟这系统所的第八次奖励那个什么格式塔意识到底是个什么玩意。

只不过随着刘秀对于这个格式塔意识的深入了解之后，却是发现这個格式塔意识和他所了解的那个格式塔心理学是两个概念，甚至就有些看着毫不相干，但是细细品味却又有些相干。

毕竟，格式塔是得文gestalt的译音，意为“形式”

，被解释为“模式”

或“构造”

，意思是指“动态的整体”

。

而且格式塔学派主张“整体不同于且大于其部件的总和”

。

格式塔心理的主要观点之一就是同型论，同型论是格式塔心理学家提出的一种关于心物和心身关系的理论。

同型论认为物理、生理与心理现象三者间具有对应关系，彼此同型，共同存在“完形”

的特性。

而除了同型论之外，还有学习论，格式塔学派将学习论分为两类：第一类叫记忆问题的学习，指根据已有的完形解决新的类似问题的学习；第二类叫成就问题的学习，指在新的问题情境下形成新的完形或者培养创造性思维。

格式塔学派认为学习是通过对所有与问题解决有关的材料进行思考与整合而构成“完形”

来实现的。

学习不是简单的神经通路的联系活动或者被动的刺激—反应联结。

学习是通过对问题情境的组织主动完善与发展完形，是一种顿悟形式的智慧行为。

知觉重组是顿悟学习的核心。

当学习者理解了问题情境之后，便会产生突然的、迅速的领悟。

创造性思维就是打破旧的完形而形成新的完形。

发展对情境、目的和解决问题的途径等各方面相互关系的新的理解是创造性解决问题的关键，而只有在一个有组织的知识整体中过去的经验才能获得意义并得到有效的使用。