实验与考试

为了提高学生的动手能力，缓解应试观念，清华里有很多专业课，最后的考核方式是可以用大实验替代期末考试的。

能不考试当然是好事，但大实验并非手到擒来，一般难度都很大。

如果是参加期末考试，考完当天，同学就解放了，不用再管这门课了。

而做大实验的同学，往往是在期末考试结束后的几周才提交实验结果，很多人都不愿意占用放假时间去搞复杂的实验。

学生当中愿意冲在前面做大实验的，是公认喜欢挑战自己的“奥赛”

一族。

他们都是在高中数学、物理、化学、计算机、生物等竞赛中获得过全国甚至世界级大奖后，保送到清华的。

没有经历过高考压力的他们很少有人真正把分数看在眼里，他们更喜欢接受新事物，尝试新方法。

不过一旦师兄评价，大实验不难，而且做实验比考试更容易拿高分的话，所有同学又会一拥而上，争先恐后地向老师要求做大实验。

即便期末考试没有大实验的替代方式，这类课程也通常要做小实验，并在总成绩里占一定比例的分数。

一般的比例是作业占20％，实验（3～5次）占40％，期末考试只占40％。

其实只要平时作业和实验做得好一些，不用期末考试也快60分了，及格根本就不是问题。

但是同学会一如既往地看重成绩，“因循守旧”

地“死磕”

期末考试。

老师体谅同学需要，期末考试前都会和同学讲清楚：“期末考试不会太难，重点就是平时强调过的。”

而同学们依然会通过答疑、追问老师、给老师发信等途径进行系列考前“套磁”

活动，以确保考试万无一失。

而对实验的态度就是平时该做的时候做一下，例行公事。

考试在同学心目中的地位远高于实验。

很多同学因为期末考试快到了，或是因为自己犯懒，干脆直接Copy别人的实验交差了事。

一次，因为实验成绩拉开了分数档次，有的人得了40分，有人只得了20几分，有些学生就不干了，找老师评理。

老师和助教都很无奈，明明知道这些同学的实验是抄的，居然理直气壮的就来了，还好意思说自己的实验方法、结果，和谁谁的都一样，为什么分数不同。

老师恨不得就让这些学生当着他面再把实验重做一遍。

有些老师为了“迎合”

学生的想法，实验只要做出来，就给个差不多的成绩。

虽然老师的初衷是重“实验”

轻“考试”

，但最后成绩的区别度还是体现在了考试上了。

老师还是向“传统”

的应试学习妥了协，降低了实验的考核标准。

同学选课的指挥棒就是“成绩”

。