李老师一接受任务，立即行动。

找书本，翻资料，连辅导场所都做了周密安排。

按理应安排在学校辅导，考虑到他的形象和名声，在学校不仅他自己无法安静学习，对孩子们的心灵也许是个永久性的创伤。

就将场所安排在自己家里，事先将老婆孩子打发出去，就可他一个人跟着骨碌吧。

逛荡散慢惯了，让他坐下来听课，真是拿鸭子上架，坐不到十分钟，不是打盹，就是用袖头揩嘴巴。

还长吁短叹地直喘粗气。

李老师就隔一会儿给他倒一杯白酒，不住地用酒溜着，别说，效果还行。

坐也老实了，还听得很精神呢，就是隔一会儿看看酒杯，伸伸舌头。

下一次还早早地来李老师家候着，不为别的，还为那几杯白酒呢。

授课效果却不很理想，不管识字还是组词，总和酒联系起来。

如李老师说“红”

，他就说是“红高梁酒”

的“红”

；李老师说“锅”

，他就说是“二锅头酒”

的锅；李老师说“白”

，他就说是“白泉米酒”

的白；李老师说“玉”

，他就说是“玉米酒”

的玉……

天也热，李老师又着急，不一会儿汗就从脸上下来了，嗓子也有些嘶哑，又不能发火。

他忍着气和笑，先夸奖逛荡反应敏锐，接受事物很快，一定能完成扫盲任务的。

逛荡就很高兴，一呲牙，鼻涕也出来了。

李老师赶紧拿出手绢帮他收拾，结果晚了，他用手一甩，挂在墙上，剩下的用袖子一拐，就打扫干净了。

李老师脸上一阵红胀，心想，这要是学生，非给他两下不可。

可这也是个教学内容呀，他几乎手把手地教他怎样措鼻涕，教了两次，还真有些上路，待最后一次，鼻涕真的又出来了。

李老师的指导稍微慢了一步，又将鼻涕像头一次那样给处理掉了。

李老师气得直咬牙，恨不能上去给他一拳头才好。

等逛荡重新坐好，李老师赶紧书归正传，识字，组词，但郑重强调：“再组词，不能带酒字。”

逛荡接过李老师又递过来的一杯白酒，也郑重地表示：“那个，放心吧！”

李老师为了检验一下“郑重”

的效果，就说了个“林”

字，强调组词时一定不能带“酒”

。

逛荡就站起来，坐下去，坐下去，又站起来，有一下坐偏了，一屁股坐在地上，李老师也不敢笑，忙将他扶起来坐好。

逛荡可能受了坐腚墩的启示，一拍脑门，“有了，‘吉林原浆’”

！