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实验与考试
为了提高学生的动手能力,缓解应试观念,清华里有很多专业课,最后的考核方式是可以用大实验替代期末考试的。
能不考试当然是好事,但大实验并非手到擒来,一般难度都很大。
如果是参加期末考试,考完当天,同学就解放了,不用再管这门课了。
而做大实验的同学,往往是在期末考试结束后的几周才提交实验结果,很多人都不愿意占用放假时间去搞复杂的实验。
学生当中愿意冲在前面做大实验的,是公认喜欢挑战自己的“奥赛”
一族。
他们都是在高中数学、物理、化学、计算机、生物等竞赛中获得过全国甚至世界级大奖后,保送到清华的。
没有经历过高考压力的他们很少有人真正把分数看在眼里,他们更喜欢接受新事物,尝试新方法。
不过一旦师兄评价,大实验不难,而且做实验比考试更容易拿高分的话,所有同学又会一拥而上,争先恐后地向老师要求做大实验。
即便期末考试没有大实验的替代方式,这类课程也通常要做小实验,并在总成绩里占一定比例的分数。
一般的比例是作业占20%,实验(3~5次)占40%,期末考试只占40%。
其实只要平时作业和实验做得好一些,不用期末考试也快60分了,及格根本就不是问题。
但是同学会一如既往地看重成绩,“因循守旧”
地“死磕”
期末考试。
老师体谅同学需要,期末考试前都会和同学讲清楚:“期末考试不会太难,重点就是平时强调过的。”
而同学们依然会通过答疑、追问老师、给老师发信等途径进行系列考前“套磁”
活动,以确保考试万无一失。
而对实验的态度就是平时该做的时候做一下,例行公事。
考试在同学心目中的地位远高于实验。
很多同学因为期末考试快到了,或是因为自己犯懒,干脆直接Copy别人的实验交差了事。
一次,因为实验成绩拉开了分数档次,有的人得了40分,有人只得了20几分,有些学生就不干了,找老师评理。
老师和助教都很无奈,明明知道这些同学的实验是抄的,居然理直气壮的就来了,还好意思说自己的实验方法、结果,和谁谁的都一样,为什么分数不同。
老师恨不得就让这些学生当着他面再把实验重做一遍。
有些老师为了“迎合”
学生的想法,实验只要做出来,就给个差不多的成绩。
虽然老师的初衷是重“实验”
轻“考试”
,但最后成绩的区别度还是体现在了考试上了。
老师还是向“传统”
的应试学习妥了协,降低了实验的考核标准。
同学选课的指挥棒就是“成绩”
。